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幼小銜接怎么“接”？老師提醒：注意能力和習慣而不是知識儲備

2021-04-16 08:39:37 來源： 南通網

培養能力習慣是幼小銜接的重點

14日上午，記者來到崇川區銀花苑幼兒園，該園的大班小朋友正在教師的帶領下，開展涉及幼小銜接的教學。記者在現場看到，幼兒教師通過圖片、歌曲等方式，讓大班的孩子們感覺幼兒園和小學的不同。該園園長沈雪梅說：“幼小銜接就是讓孩子提前了解小學階段的生活，園方也會和附近小學聯系，安排大班學生進入小學，看哥哥姐姐們做早操、參觀圖書館、教室體驗小學生上課等等。”

市城中小學副校長張榮芬表示，幼小銜接的主體是孩子，最重要的就是能力和習慣兩點，而不是學科知識的儲備。張榮芬說：“我曾經和很多小學教師聊過他們心中的幼小銜接，他們心中最好的幼小銜接就是孩子到小學以后能適應，具備學習、生活的能力以及良好的習慣。”

提前學、突擊學容易出現問題

記者調查發現，社會上各式培訓機構是以拼音、算術等學科類培訓為主要內容。家長豐文瀾說：“很多家長都傳言如果不提前學拼音、算術，孩子就跟不上。”

而張榮芬認為，家長的這種想法并不正確。她說：“提前學習學科類知識，對幼兒階段的孩子來說是一種強攻行為，而且接觸到的授課方法并不一定專業。在我多年的教學實踐中，以及和很多教師的交談中，我發現在某一個階段，孩子可能好像因為節奏快一點跟不上，但是隨著孩子自身的成長，拼音和算術等一年級學科方面出現的問題都在隨后的學習中解決了。”

記者在我市某小學采訪到一位二年級語文教師，她表示，一些家長讓孩子在入學前學習拼音寫字，導致個別學生一些讀法錯誤難以改正，還有一名同學因為在學前班提前學習書寫，忽視了握筆姿勢，在一年級下學期才將握筆姿勢糾正過來。

張榮芬最后說：“小學教學是一個系統的學科體系。提前學、突擊學很容易出現問題。”

變味的幼小銜接讓孩子不快樂

我市某幼兒園的大班幼兒麗麗（化名），在幼兒園內和老師說：“我太累了，晚上還要學習英語的主動用法和被動用法。”記者也在我市某家長群中看到，我市個別幼兒園學生在學前階段已經開始學習小學數學中高年級課程。

據南通大學教育學院在我市部分大班調查顯示，在200個家庭中，超過90％的大班幼兒都參加了興趣班，35.5%的幼兒有3個及以上的興趣班，最多的一個孩子有6個興趣班，55.5％的幼兒參加了幼小銜接類課外班。

相關幼兒的訪談記錄表明，幼兒對“興趣班的老師兇，寫不好作業就要撕本子”的印象，讓他們在潛意識中將這些行為和小學老師畫上等號。在調查中特別發現，幼兒覺得課外班作息與小學一樣只有上課和下課，老師與幼兒之間缺少親密的溝通，這些都讓孩子們覺得無法接受。

南通大學教育科學學院學前教育系副教授季燕表示，幼兒入學準備已經滲透在幼兒園三年保教工作的全過程之中。所以，幼兒從幼兒園過渡到小學，是一個自然的過程，但現在被人為夸大了其中的困難。她說：“現在因為各種原因導致家長焦慮，讓幼小銜接成為很多家長關心的話題。其實真正的幼小銜接就是給幼兒成長創造一個良好的生態發展圈，而不是像現在的焦慮升級、強制訓練。”

季燕認為，做好“幼小銜接”，家長的心態和幼兒各方面的發展比知識更重要。她說：“陪伴支持、習慣養成、品質培養、自信心增強是家長應該在幼小銜接中關注的重點。每個孩子都有個性差異，有的孩子平時閱讀多、思考多，沒有喪失學習的興趣和動力，無形中他的起點就高一點；而有些孩子起點低，不要擔心，只要呵護好他的學習興趣，激發學習的動機和好奇心，陪伴孩子慢慢成長，他也會慢慢跟上來的。希望家長不要攀比，不要急功近利，幫助自己的孩子探索一條可持續發展的成才之路。讓孩子科學準備、快樂入學。”

記者沈樑

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