王茂華

新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校在抓實(shí)學(xué)風(fēng)、激勵(lì)進(jìn)步的同時(shí)，也要給“慢半拍”的學(xué)生鼓勁加油。“慢半拍”是指出于種種原因，學(xué)習(xí)成績一時(shí)未能趕上來的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生不應(yīng)忽視，而應(yīng)給予支持。比如據(jù)媒體報(bào)道，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院一名畢業(yè)生捐出3萬元，在華西臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)給“后進(jìn)生”，授予成績排名在25％之后的同學(xué)，每年資助6名學(xué)生，每名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)1000元。這個(gè)“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立就很有意義，在理念上值得借鑒、值得思考。

首先對(duì)“慢半拍”的學(xué)生要有正確的認(rèn)識(shí)，從感情上給予慰藉。長期以來，我們習(xí)慣了對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，父母給予鼓勵(lì)，社會(huì)給予贊揚(yáng)。可對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生，往往另眼看待。有的學(xué)校把高分學(xué)生單獨(dú)編成一個(gè)“重點(diǎn)班”，在教學(xué)資源上重點(diǎn)傾斜。而未列入重點(diǎn)班的老師有的只顧抓高分學(xué)生，抓前10名或前20名。對(duì)那些低分生，尤其是排在最后的幾名學(xué)生，甚至采取放任的消極辦法。久而久之，這些學(xué)生就變得更加悲觀，感到自己成了老師和同學(xué)看不起的人，更加沒有學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)和每一名學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，尤其是那些低分生，更需要老師的“看見”。

其次要對(duì)“慢半拍”的學(xué)生給予有效的幫助。有的學(xué)生雖然努力，但在短時(shí)間內(nèi)不一定能看到結(jié)果。還有的學(xué)生或許存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、動(dòng)力不足、環(huán)境影響等原因，暫時(shí)未能跟上群體的步伐。對(duì)這些“慢半拍”的學(xué)生，更需要正向激勵(lì)、推動(dòng)前行。再比如，對(duì)那些成績不好、上課又不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就應(yīng)在課堂中多提問、多督促，促使其不斷進(jìn)步。

還要對(duì)“慢半拍”的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生受到老師或家長的贊美、認(rèn)可或積極評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的心理和行為反應(yīng)。這些反應(yīng)包括增強(qiáng)自尊心、自信心，改善情緒、增進(jìn)對(duì)他人的好感和合作意愿等等，會(huì)激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，老師應(yīng)留意“慢半拍”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。表揚(yáng)要有度，不妨先表揚(yáng)，然后提出希望和要求，使其既看到自己的進(jìn)步，又懂得必須繼續(xù)努力的道理。